Vi har under året tränat på att läsa både skönlitteratur och fakta - både högläsning och tyst läsning, skrivit egna sagor ur fantasin och faktatexter med hjälp av stödord. Vi har tränat på att redovisa för varandra och berätta med en röd tråd så lyssnaren förstår. Nu knyter vi ihop säcken - nu försöker vi använda allt som vi tränat och lärt oss under läsåret. Innan påsk fick eleverna titta på filmer om påsken och samtidigt anteckna viktiga stödord, som de sedan skrev ihop till en egen faktatext om påsken. Den här veckan har eleverna läst om varsitt landskap, svarat på frågor som de sedan ska skriva en berättande faktatext av. Den här gången renskriver vi för hand (och även på datorn om man vill), för att se hur stavningen är, utan hjälp av datorns rättstavningsprogram. Till sist så ska texten berättas högt för oss andra, det blir alltså en sammanfattning av allt som vi tränat på under året! Det är jättekul att se hur duktiga eleverna är och idag ville de inte sluta jobba, som lärare blir man glad när de säger : - Vi vill fortsätta efter rasten och göra klart! :)
0 Kommentarer
Ö-viks kommun har inlett en satsning för att höja kompetensen hos oss pedagoger vad det gäller formativ bedömning av elevernas lärande. Christian Lundahl, som forskat på området, är anlitad för att hjälpa oss att reda ut begreppen. Jag var och lyssnade på honom i veckan som var, och den del av budskapet som nådde fram till mig var att en av de viktigaste uppgifterna som vi pedagoger har, är att hjälpa eleverna att se sin egen väg mot kunskapsmålen. Alla bedömningar och prov som eleverna "utsätts för" gör mer skada än nytta om de bara fungerar som ett nålsöga, där fokus hamnar på svårigheter och det som eleven inte kan! Det måste skapas ett klimat där eleven (och läraren) istället ser diagnoser och prov som en hjälp i planeringen av det fortsatta skolarbetet. Det pratades också en hel del om att vi redan vid planeringen av ett arbetsområde, måste ha klart för oss vilka kunskaper som ska övas och förhoppningsvis, så småningom ska befästas! Jag tror att det blir enkelt att bedöma elevernas lärande och hur långt de har hunnit i sin kunskapsutveckling när vi lärare lär oss tänka i de banorna med automatik. Då vet vi, vad vi ska titta på i klassrummet och en formativ bedömning är lätt att göra. Jag försöker utmana mig själv att tänka så, ett exempel på det var torsdagens lektionsplanering. Eftersom det var sista dagen innan påsklovet och vi har arbetat med muntlig och skriftlig presentation av egenskrivna faktatexter under en tid, blev upplägget så här: Eleverna fick se två filmer om varför vi firar påsk och samtidigt anteckna de stödord som de tyckte var viktiga. De hade i förväg fått reda på, att de efter lunch skulle skriva en egen faktatext om påsken, mha de stödord de antecknat på morgonen. Det var med "flit" det gick några timmar mellan filmtittande och skrivande, jag ville att de skulle få uppleva att det faktiskt var bra att försöka orka anteckna medan man tittade. Det var intressant att se hur eleverna sedan med stor koncentration satte igång att skriva sin egen faktatext om påsken. Eftersom vi använder oss av Google Docs och "delade dokument", är det enkelt för eleven att dela en text med mig när de känner sig nöjda. Jag kan dessutom kommentera, och om jag vill, göra en bedömning av arbetet direkt på dokumentet. Jag har en hel del intressanta texter att läsa och gjorde flera iakttagelser under arbetets gång, som är till min hjälp när jag sedan ska göra en bedömning av elevens förmåga att skriva faktatexter.
I veckan har vi haft praoelever i klassen. Det var intressant att se hur de agerade "hjälplärare" och tålmodigt förklarade och hjälpte våra elever. Jag "tjuvlyssnade" lite och blev imponerad av det jag såg och hörde. Jag tror att det är nyttigt att få höra olika röster i klassrummet, både för oss pedagoger men även för eleverna. Det finns oftast flera vägar att gå när t ex ett problem i matte ska lösas. Varför ser vi inte de äldre eleverna som en resurs i våra klassrum? När man förklarar för andra, befäster men samtidigt sina egna kunskaper. I LGR 11 är det elevernas förmåga att förstå och reflektera som lyfts fram, och det får de tillfälle till när de övar sig att förklara för andra elever. Det händer något när tankar blir till ord i en konversation med andra! Det skulle vara spännande och intressant att utveckla dessa tankar vidare. Skulle vi få se ett ökat lärande och skulle elevernas förmåga till reflektion öka?
|
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
Augusti 2017
Categories
Alla
|